Les résultats en écriture sont particulièrement alarmants dans les deux niveaux scolaires les plus bas testés, avec moins de 10 % des élèves atteignant le niveau "dépassant" les objectifs nationaux. Si la numératie affiche une tendance à la hausse pour la plupart des cohortes par rapport à 2025, les scores en lecture et en écriture progressent dans la mauvaise direction à l’échelle nationale.

Le Programme national d’évaluation des compétences des élèves en Australie (Naplan), réalisé en mars, fournit des informations sur les capacités des élèves scolarisés en primaire et au collège, en lecture, écriture, grammaire, ponctuation et mathématiques.

Les inégalités révélées par le Naplan 2026 sont également frappantes. 70 % des élèves scolarisés dans les grandes villes ont obtenu de meilleurs résultats que leurs pairs en zones rurales éloignées. Environ un élève autochtone sur trois demande un soutien supplémentaire en lecture et en numératie, contre moins d’un sur dix parmi les élèves non autochtones. Les résultats des années précédentes confirment une fracture persistante entre les enfants issus de milieux socio-économiques aisés et ceux grandissant dans des zones défavorisées.

"Une évaluation ponctuelle"

Les disparités entre garçons et filles sont également prononcées. Les filles surpassent les garçons en écriture dans tous les groupes d’années, tandis que les garçons devancent les filles en numératie.

Les élèves tasmaniens n’ont pas participé au Naplan 2026 en raison d’un conflit industriel, et des problèmes techniques ont perturbé le test d’écriture lors de la première journée d’évaluation.

Face à ces résultats, des voix s’élèvent pour qualifier la situation de "tragédie nationale". Le directeur général de l’Autorité australienne pour le programme scolaire, l’évaluation et la responsabilité (Acara), David Gniel, a toutefois tenu à nuancer : "Le Naplan n’est pas un test de réussite ou d’échec. C’est une évaluation ponctuelle qui nous aide à comprendre les forces et les axes de développement des élèves, et constitue un aspect parmi d’autres du programme d’évaluation d’une école."